當(dāng)學(xué)校面臨建筑改造時，首要原則是Zui大限度減少對正常教學(xué)秩序的干擾。因此，對于工期較短的項目，暑假往往是施工窗口期。今年在萊茵蘭-帕爾茨州的拉特海姆學(xué)校中心，這一策略得到了成功應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生們結(jié)束長假重返校園時，發(fā)現(xiàn)操場上已矗立起一座新的集裝箱建筑，其中容納了兩個額外的教室。

該校長期面臨的空間短缺問題并未因這一舉措而徹底解決，但確實提供了重要的緩沖。萊奧納多·達(dá)·芬奇綜合學(xué)校校長佩特拉·默斯曼早在今年二月就向市政府表達(dá)了這一緊急狀況，并指出雙方保持著良好的溝通。這座集裝箱教室正是雙方合作應(yīng)對空間危機(jī)的首個實質(zhì)性成果。

據(jù)胡克爾霍芬市政府透露，這些臨時建筑的主要目的是接收烏克蘭難民學(xué)生。自俄烏沖突爆發(fā)以來，該校便設(shè)立了專門的烏克蘭學(xué)生班級，目前共有25名兒童和青少年在此就讀。兩名俄語教師負(fù)責(zé)教學(xué)，盡管學(xué)生年齡跨度從六歲到十歲不等，但均被編入同一班級進(jìn)行混合教學(xué)。

默斯曼校長坦言，這是一項極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。學(xué)生們不僅認(rèn)知能力參差不齊，語言水平也差異巨大?！八袑W(xué)生都有各自的常規(guī)班級，但語言習(xí)得主要在烏克蘭班級中進(jìn)行?！彼忉尩?。每位烏克蘭青少年都獲得了量身定制的課表，以適應(yīng)其個人需求。由于缺乏必要的專用空間，此前這些學(xué)生只能在高中部的教室上課，導(dǎo)致高中生長期缺乏獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間。如今，隨著新教室的啟用，高中生終于恢復(fù)了原有的學(xué)習(xí)區(qū)域。

由于短期內(nèi)難以迅速獲取桌椅等必要設(shè)施，學(xué)校管理員不得不翻遍校園各個角落，搜集了足夠的家具以滿足初期使用需求。學(xué)生在該班級停留的時間長短不一，完全取決于其語言習(xí)得的進(jìn)度?！坝行W(xué)生已能大量時間回歸常規(guī)班級，而另一些則需要更多時間適應(yīng)?！毙ｉL補(bǔ)充道。

該校另一所分校的校長斯文·哈根在幾百米外的實中校區(qū)也面臨類似情況。他的國際預(yù)備班早已存在，但為了在夏季開設(shè)第二個班級，必須擁有額外的空間。哈根校長更傾向于稱其為“ pavillon（亭閣）”而非集裝箱，認(rèn)為這樣更具尊重感。新增教室將無縫融入現(xiàn)有教學(xué)體系，在實中校區(qū)，每位教師擁有固定教室，學(xué)生則在不同時段前往不同教室上課。國際預(yù)備班的學(xué)生同樣遵循這一模式，穿梭于校園各處進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)或德語課程。哈根強(qiáng)調(diào)，增設(shè)空間對這一教學(xué)體系的順暢運(yùn)行起到了關(guān)鍵輔助作用。

德國教育體系在應(yīng)對突發(fā)人口流動時展現(xiàn)出的靈活性與務(wù)實精神，值得中國行業(yè)從業(yè)者關(guān)注。在教育資源配置中，模塊化、可快速部署的臨時建筑方案，或許能為解決特定區(qū)域或特定群體的教育需求提供新的思路。