試想，如果一個人一天給社會創(chuàng)造了20元財富，而他卻一天消耗掉了30元的社會財富，那么社會總財富是多了還是少了？而如果一個人一天給社會創(chuàng)造了2000元的財富，而這個人能吃、能喝又能玩，一天卻僅消耗了500元的社會財富，那么社會總財富又是多了還是少了？

試想，如果社會上一天創(chuàng)造20元財富，卻消耗掉30元財富的人多了，社會是發(fā)展了還是停滯了？反之，如果社會上一天創(chuàng)造2000元財富，卻消耗掉500元財富的人多了，社會又是發(fā)展了還是停滯了？回答是肯定的。

社會要富裕，社會成員的創(chuàng)新能力就要不斷提高。非洲落后是否可以用這個理論來解釋；西方國家發(fā)達是否也可以用這個理論來解釋。中國要富裕，結論好像只有一個，就是要不斷提高個體的創(chuàng)新能力。

   中國落后的教育體制，恰好缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僅僅是培養(yǎng)知道什么。在全球經濟一體化，激烈競爭的市場大潮中，一個人缺乏創(chuàng)新能力，僅僅只是知道什么，就是現(xiàn)代文盲。中國是發(fā)展中國家，有很大的發(fā)展?jié)摿?，企業(yè)急需有創(chuàng)新能力的人，而中國大學生卻恰好缺乏創(chuàng)新能力。這樣，如果某個公司每月給某大學生5000元薪水，而他能為公司創(chuàng)造5001元或更多嗎？一般來說，難。這也就是中國大學生就業(yè)難的根本原因。

中國為什么窮？就是中國教育缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。中國人缺乏創(chuàng)新能力。