班杜拉的社會學習理論

1、社會認知學習理論把學習分為參與性學習和替代性學習。

參與性學習：通過實做并體驗行動后果而進行的學習。實際上就是在做中學。

替代性學習：也叫觀察學習，通過觀察別人而進行的學習。在學習過程中學習者沒有外顯行為。

2、班杜拉以兒童的社會行為習得為研究對象，他認為觀察學習是人的學習的*重要的形式。觀察學習指通過觀察并模仿他人而進行的學習。

斯金納箱實驗

有一個口訣叫做：正給負拿。

1、正強化和負強化

正強化：給予一個愉快的刺激，增強行為反應發(fā)生的概率。斯金納的小白鼠正是因為得到了這樣的強化物作為獎勵，才使它按壓杠桿的次數(shù)增加。如：媽媽為了激勵小明考上重點中學，提出如果他通過努力考上了，就給他買他一直想要的蘋果三件套。

負強化：擺脫一個厭惡刺激，增強行為出現(xiàn)的概率?！八菇鸺{箱”的底部設有電擊網，當小白鼠無意間按壓杠桿時，可避免電擊，那么小白鼠為了避免電擊，會增加按壓杠桿的頻率。如：媽媽為了激勵小明考上重點中學，提出如果他通過努力考上了，就撤銷他不準玩電子游戲的禁令。

區(qū)分：拿到題目，首先看是否是為了增加積極行為反應出現(xiàn)的概率，如果是,再判斷正強化還是負強化，給予愉快刺激即正強化，撤銷厭惡刺激即負強化。

不管是正強化還是負強化，它的應用都是為了增加行為反應出現(xiàn)的概率。這是我們教師招聘考試的重點也是難點，在考試中我們還不得不注意的另一個概念就是懲罰。

2、懲罰

懲罰指當有機體自發(fā)做出某種反應后，給予一個厭惡刺激，以消除或減少此類行為反應出現(xiàn)的概率。如：小明*近沉迷電子游戲導致學業(yè)荒廢，媽媽給他下了不準玩電子游戲的禁令作為懲罰，其目的是減少小明的不良行為。