格物斯坦教育機器人益智玩具

   依托格物斯坦（上海）機器人有限公司“產學研”一體化的強大研發(fā)、制造實力，格物斯坦機器人教育全部采用公司自主研發(fā)的高科技機器人技術，自主生產的高品質機器人產品，是目前國內少有的自主產品與自主體系能夠全面覆蓋4-18歲年齡段的高端教育機器人品牌。

教育機器人：“八大特征”讓教育機器人與眾不同！

教育機器人是全興的益智玩具，由設計搭建——程序編寫——運行調試幾個部分組成，整個機器人活動過程主要體現(xiàn)以下幾個特性：

（一）、娛樂性　教育機器人首先是有趣的。它的套裝中就有數百個結構件，學生就是利用這些結構件進行設計和搭建，非常符合兒童的心理特點。制作機器人的過程實際就是一個玩的過程，在玩的過程中學習，也就是我們經常提到的“做中學”。

（二）、知識性　機器人活動涉及到多個學科，如數學、電子、光學、力學、電學、超聲波學、自動化控制等等。而這些知識的學習和掌握完全是由學生自己通過主動探究獲得的。

（三）、實踐性　機器人活動中一方面需要學生進行搭建和拼裝，是一個需要動手實踐的過程，類似于活動課。另一方面，機器人的調試過程也是一個重要的實踐過程，它需要學生通過不斷地實踐去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。

（四）、邏輯性　機器人的運行需要程序的支撐，教育機器人之所以是玩具，也就是因為它有一個可編程的“大腦”。而程序的設計和編寫對結構化和程序化的思想要求非常高，要求學生的邏輯推理性強。學生根據任務和場地條件模擬出各種可能出現(xiàn)的情況，并根據這些任務和情況進行程序的設計和編寫以達到實現(xiàn)任務或避免某些意外情況的發(fā)生。

（五）、創(chuàng)造性　兒童是Zui具有創(chuàng)造力的，機器人教育活動過程實際上就是給兒童一個發(fā)揮他們創(chuàng)造力的大平臺。他們可以根據自己的想法設計搭建出各種各樣的機器人或模型。

（六）、探究性　在機器人活動過程中，學生會發(fā)現(xiàn)許多問題，這些問題中教師的作用只是引導和啟發(fā)，更多的是要求學生通過自己的實踐和探究得出答案。

（七）、協(xié)作性 小組合作是一種積極有效的研究性學習策略，通過小組合作學習提高了學生學習的主動性和學習的自我控制，促進了學生間良好的人際合作關系和心理品質發(fā)展。

（八）、挑戰(zhàn)性　比賽是一個總結和提高的過程，格物斯坦機器人活動中經常會有大大小小的比賽，有同學間的，有校際間還有國際間的。在比賽過程會使學生體會成功的喜悅、失敗的煩惱，更多的是讓他們經歷了挑戰(zhàn)的過程，使他們的身心得到健康發(fā)展。

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