英語朗讀中的語音語調(diào)

英語是一種語調(diào)語言。通常說，英語的語調(diào)有兩種：降調(diào)，升調(diào)。降調(diào)一般用于陳述，命令，表達"完整"，"肯定"的含義，升調(diào)用于提問等，表達"不肯定"，"禮貌"，"委婉"的含義。能使用降調(diào)的句子有:陳述句，特殊疑問句，帶命令口吻的祈使句，感嘆句等。一般疑問句用升調(diào)。反意問句的疑問部分用升調(diào)表示一種不肯定。

There’s a sign on the bird’ cage.

We shouldn’t make noise here.

Who’s the boy in the red coat?

Is there a table tennis room in your school building?

Would you like to come to my birthday party?

It’s cold today， isn’t it?

(前三聚為降調(diào)，后三句為升調(diào))

然而，初中英語培訓，在英語交際中，說話人和聽話人應更多地注意升調(diào)的其他用法。

1. 以WH-開頭的問句用升調(diào)常表示提問的人對所獲的回答沒聽清楚而要求對方再重復。如，

What is your name?

這個問題用升調(diào)其含義是‘剛才你說你是什么名字來著？’。

2. 以WH-開頭的疑問句用升調(diào)還可用來表達其他的感情。請看下面的句子。

What’s your number?（表示溫和）

What can I do for you?（表示關(guān)心）

Who should I write to?（表示商量）

Where am I to sit?（表示委婉）

3. 此外，當疑問詞單獨使用時，用升調(diào)和降調(diào)有著不同的含義。下面一個對話便說明這一點。

A: John has a new girl friend.

B: Who?

如果B用降調(diào)，A便會懂得，B想知道誰是John的女朋友。而A的回答很可能是：John的女朋友是……。然而，如果B用升調(diào)，A應懂得，B對誰有一位女1友不清楚。而A做出的回答應是：我說的是John。

我們在平時的英語課堂上也經(jīng)常遇到這樣的情況。如：當我們希望請一位男生回答問題時，Which boy?希望學生重復剛才的回答時，Pardon? 等等

如何分析文章結(jié)構(gòu)

   　　1. 辨明文體，選擇角度

  　　文體不同，作者處理文章結(jié)構(gòu)的層次也不同。例如：議論文是作者對某個問題或某個事情進行分析，評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的問題。這類文章主要是提出某種見解，主張，或是反駁已存在的觀點。分析該類文章篇章結(jié)構(gòu)，找到作者選用處理文章的方法如歸納法、演繹法、對照法，往往事半功倍。處理記敘文時，要能準確把握語篇中人物、時間、地點、發(fā)生的事情、結(jié)果，總結(jié)文章想傳達的人生哲理，作者的意圖。而處理應用文（信息性閱讀，主要目的在于獲取某方面的信息）時，筆者不建議全篇通讀，而是多注意細節(jié)，如：時間、地點、人物或數(shù)據(jù)等。說明文旨在客觀地說明事物。作者往往會通過下定義、舉例、作比較、打比方、列數(shù)字等手段來突出事物的主要內(nèi)容或主要問題以增強說明事物的效果。讀此類文體文章時，關(guān)注作者處理文章的方法，大有裨益。

   　　2. 瀏覽首句，略知梗概

  　　文章的結(jié)構(gòu)受到文章內(nèi)容的制約。因此要分析文章的層次，必須樹立整體意識。一篇文章都是由若干段構(gòu)成，而每一段都有一個中心內(nèi)容。首句（尾句）往往與本段的內(nèi)容密切相關(guān)。因此往往我們將每段的首句（尾句）內(nèi)容串聯(lián)起來，能夠迅速把握全篇主要內(nèi)容。同樣，當我們自己寫文章時，也一定要寫好主題句。那么，如何寫好主題句呢？（1）寫好主題句中的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞要相對具體些，具體到能控制和限制段落的發(fā)展，同時也要能具體到段落的發(fā)展方向。其次，寫好主題句的中心思想。緊緊把握主題句的導向和制約作用，這是短文寫成功的關(guān)鍵。Zui后要注意主題的可寫性。所定的主題不能太籠統(tǒng)也不能太具體。盡管主題句十分重要，但它不能沒有支撐句的支持。支撐句位于主題句后并提供細節(jié)或證據(jù)來支持，就是對主題句所陳述的思想觀點加以展開分類，提出各種細節(jié)或證據(jù)來支持主題句。支撐句的方式很多，可以分述，可以做詮釋，舉例子，作比較，可以說明原因、結(jié)果、意義，可以引用資料作證。由于試1題往往不大從全篇出題，而是具體到某個段落、某句話，因此，劃分層次，理清篇與段，段與句，句與句之間的關(guān)系尤為重要，切忌將句、段之間層次混淆。

   　　3. 篩選信息，圈點勾畫

  　　文章或段落內(nèi)，往往有一些銜接上下文的標志性語句，初級英語培訓，這些語句有提示、總結(jié)、承接上文的作用。這些標志性詞，句，我們統(tǒng)稱為邏輯性連接詞。其對語篇連貫的影響主要在兩個方面——標記作用和連接作用。邏輯連接詞通常與文章題材密切相關(guān)。如在說明文、議論文中，常有明顯的連接詞作為主題發(fā)展的轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)語。例如轉(zhuǎn)折連詞：but，however， yet等。同時，很多文章也有標志性的語言如：序數(shù)詞， first，second...等。承接上文有連詞：still，moreover，also等。這些連詞的提示功能在閱讀過程中值得重視。因為當學生閱讀一篇結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都不熟悉的文章時，可以首先閱讀文章標題，初步判斷文章題材，再鎖定語篇出現(xiàn)邏輯詞，并且能夠有意識地把這樣的詞、句標志出來。然后再將由邏輯詞引出的語句與剛讀完的語句進行對比分析、推測，從而能夠很容易地揣測到作者的行文思路，進而加深對篇章的認識和理解。此外，通過邏輯連接詞篩選信息，圈點勾畫，不僅僅可以影響閱讀策略，還可以影響閱讀速度和效果。幫助學生迅速區(qū)分文章的主次內(nèi)容，掌握文章的邏輯關(guān)系，加快閱讀速度。

我們說的每一個句子，每一段話都是由一個個詞語組成的，在學習語言的初級階段，積累一定量的英語詞匯是非常重要的。詞匯好比是基石，在線英語培訓，基礎(chǔ)打牢了才能進一步學習語法，進行閱讀。有學者把語法分為詞匯和句法，從這個意義上，我們也看出了詞匯學習的重要性。

學習英語是從學習英語詞匯開始的，對于小學生而言，課本的編排與學生生活緊密相聯(lián)，都是由淺入深的。小學生學習詞匯離不開記憶，那么記憶詞匯是不是詞匯學習的全部呢？不言而喻，常熟英語培訓，答案自然是否定的。針對小學生，學習詞匯可以歸納為七個層次：

第1，聽懂；第二，會說；第三，會認；第四，會拼；第五，會寫；第六，會背；第七，會用。

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