孩子升入新的學(xué)校，如何養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣？
問題一：學(xué)習(xí)不主動和愛磨蹭

“任何人進入一個新的環(huán)境，尤其是在這樣一個成長的跨越的階段，會有一個磨合的過程，會出現(xiàn)很多問題”，胡波指出，在“幼升小”階段，孩子的問題是學(xué)習(xí)不主動，包括注意力不集中、課堂上不敢發(fā)言，特別是那些本來就比較被動的孩子。

問題二：對小學(xué)有規(guī)律的方式感到不適應(yīng)

對于升入小學(xué)后孩子的各種變化，魯稚認為，孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的情況是很自然的?！?月份還在幼兒園，9月份突然就到了小學(xué)，孩子會感到壓力，包括學(xué)習(xí)的壓力、環(huán)境的壓力、生活的壓力；很多都變了，以前去幼兒園也有一個作息表，但小學(xué)一下變得非常規(guī)律了，也更嚴格，自然會有不習(xí)慣、不適應(yīng)的情況?！?/p>

原因解析

幼兒園是自由型學(xué)習(xí)，小學(xué)是規(guī)范型學(xué)習(xí)

原因一：教課方式、學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了變化

“小學(xué)一年級與幼兒園相比，學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了本質(zhì)的變化”，胡波認為，孩子從六歲到十二歲的階段，對于家長和孩子來說都是成長的挑戰(zhàn)期。

針對幼兒園和小學(xué)這兩種教學(xué)模式，胡波認為：“在幼兒園是玩著學(xué)，而在小學(xué)階段，孩子開始了語文、數(shù)學(xué)等系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)，已經(jīng)是在學(xué)知識了，學(xué)習(xí)的方式也不一樣了。

在幼兒園，學(xué)習(xí)是自由型的學(xué)習(xí)，而在小學(xué)是規(guī)范型的學(xué)習(xí)；加之老師的教課方式、學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了變化，孩子會存在適應(yīng)性的問題。”

原因二：家長做的不到位

在孩子“幼升小”的跳轉(zhuǎn)階段，無論是老師還是家長都應(yīng)學(xué)會包容。很多老師把對孩子學(xué)不好的焦慮轉(zhuǎn)移到家長身上，“一請家長，家長就把從老師那里接收到的焦慮放大，又傳遞到孩子身上，不給孩子好臉色看，甚至責(zé)罰等等?！?/p>

小學(xué)階段孩子學(xué)習(xí)不好，根本原因在家長身上。“孩子從幼兒園進小學(xué)階段，家長很少和孩子進行思想上的溝通和交流。

對六歲的孩子，很多家長還是把他當(dāng)幼兒園的孩子對待，而不會對孩子說‘你現(xiàn)在要進小學(xué)了，要做好哪些準備’。所以家長沒有‘備課’，預(yù)備工作做得不夠，也就導(dǎo)致了一些孩子無論是行為規(guī)范上還是約束力方面都做得很差?！?br>