在北京望京兒童美術(shù)培訓(xùn)教學(xué)這么多年，這過(guò)程中很多家長(zhǎng)默認(rèn)達(dá)成的共識(shí)，他們認(rèn)為自己帶著孩子來(lái)北京兒童美術(shù)培訓(xùn)不是為了把孩子們都培養(yǎng)成畫家，而是在意識(shí)上，通過(guò)畫畫讓孩子們能夠形成自己的審美觀，如果在心理、思想、情操和人格上都能有一定的引導(dǎo)，那是再好不過(guò)的了。孩子學(xué)習(xí)美術(shù)，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)可以培養(yǎng)兒童各方面的能力，如觀察能力，記憶能力，想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們憑借著意象的繪畫表現(xiàn)，舒展自己內(nèi)心的世界，表達(dá)自己的所感所想，從而培養(yǎng)孩子們健全的人格，把美得情操帶給孩子們。
       在孩子小的時(shí)候，他的意識(shí)是比較主觀的，是很多記憶畫、聯(lián)想畫和創(chuàng)造性的畫為主，寫生也是一樣，多憑借著記憶聯(lián)想等創(chuàng)造手法，加以寫生，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們認(rèn)識(shí)事物也就越客觀，各個(gè)年齡段孩子對(duì)形體的認(rèn)識(shí)程度不同，我們北京望京兒童美術(shù)培訓(xùn)要從感性和理性上去尋求孩子不同年齡層的需求，使之趨于平衡且互補(bǔ)是Zui重要的。
       很多朋友到畫家那里就是“求”一幅畫，畫家也是這樣認(rèn)為的，我這幅畫感覺(jué)特別不錯(cuò)，肯定能畫的很好。而孩子呢，他們不會(huì)去想那么多，腦子里固有的美術(shù)意識(shí)相對(duì)太少了，只是憑由天性的使然，很多畫都是實(shí)踐去畫“碰”出來(lái)的。
      朝恒美術(shù)學(xué)校從事兒童美術(shù)、少兒美術(shù)有二十余年的歷史了，在教孩子的過(guò)程中，我們能看到孩子們從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到多變的心理活動(dòng)變化和發(fā)展趨歷程。每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作每一個(gè)內(nèi)心的心理活動(dòng)，都直接反映在了孩子們繪畫的畫面上。我們北京望京兒童美術(shù)培訓(xùn)的老師們，只有進(jìn)入到孩子的世界，才能破解他們的想法，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，孩子們只有心甘情愿的與你分享他的世界，你才能更好地額了解孩子的心理，所以老師們要和孩子站在一起，變成一個(gè)大齡兒童，不管是實(shí)踐美術(shù)還是理論美術(shù)，都有助于我們?cè)诮鉀Q兒童心理這部分產(chǎn)生很好的反饋，從而去解決教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。
        稍長(zhǎng)的孩子對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)已經(jīng)形成了自己的審美能力，憑借著自己學(xué)到的知識(shí)與審美能力去繪畫；而稍小的孩子還沒(méi)有形成固有的繪畫意識(shí)，都受到好奇心的啟發(fā)，而好奇心就是孩子原始繪畫的動(dòng)力。
       比如說(shuō)在孩子涂鴉期的初始階段，從剛開始的沒(méi)有目的的進(jìn)行胡亂的涂抹，漸漸到有意識(shí)的對(duì)畫面稍有控制，并能對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)出自己畫面里畫的是什么的時(shí)候，說(shuō)明孩子已經(jīng)從單一的動(dòng)作作畫轉(zhuǎn)向?yàn)閷?duì)所描繪對(duì)象的認(rèn)識(shí)表達(dá)這種心理發(fā)展過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程孩子的心理特征表現(xiàn)為對(duì)所有新鮮的事物好奇心和興趣比較高，但是自己的能力有限，已經(jīng)超出了他們的心理和審理發(fā)展局限。興趣使然使得他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期很掙扎，雖然所做的事情大部分都不是能夠獲得成功，但還會(huì)對(duì)事物的涉獵心理產(chǎn)生好感，從而進(jìn)行下一步的嘗試。
       兒童畫在教學(xué)的過(guò)程中避免畫的統(tǒng)一，所做的要求也不能全部統(tǒng)一，不能讓孩子相互學(xué)習(xí)，也不能改變孩子的繪畫方向，在這個(gè)階段每一個(gè)孩子都有天性是需要教師去保護(hù)的，孩子還是有一定的局限性，在聰明的孩子也不能辨別什么樣的北京望京兒童美術(shù)培訓(xùn)是好還是壞，所以，從這層意義來(lái)說(shuō)，美術(shù)輔導(dǎo)老師們的審美意識(shí)和鑒賞能力以及分辨能力都是非常重要的。老師輔導(dǎo)孩子們畫畫也應(yīng)象管理孩子那樣說(shuō)好課堂紀(jì)律，講清楚課堂需求，剩下的讓孩子主動(dòng)的去完成，想辦法調(diào)動(dòng)孩子的積極性。要像放風(fēng)箏那樣，線在手中，就任風(fēng)箏自由翱翔于天空吧～在這個(gè)時(shí)期輔導(dǎo)老師就應(yīng)該給孩子留下更多的空間，更多的自由。