一、基本流程：

檢查預(yù)習(xí)，精彩導(dǎo)課——→合作探究，精講點(diǎn)撥——→當(dāng)堂達(dá)標(biāo)鞏固提升——→布置作業(yè)安排預(yù)習(xí)

二、基本步驟：

（一）檢查預(yù)習(xí)，精彩導(dǎo)課（5分鐘）：

學(xué)生課下完成縣教研室印發(fā)的導(dǎo)學(xué)案中“課前預(yù)習(xí)”的內(nèi)容，課上進(jìn)行預(yù)習(xí)展示。①組內(nèi)交流：依照導(dǎo)學(xué)案中“課前預(yù)習(xí)”，讓學(xué)生在組內(nèi)交流預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)，相互印證學(xué)習(xí)成果，研討疑難問題，組內(nèi)不能解決的疑惑進(jìn)行匯總，初步形成預(yù)習(xí)的共性問題。②組間交流：選派小組代表，匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，組間印證學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，交流預(yù)習(xí)疑惑。教師要在學(xué)生交流過程中充分收集信息，各小組都不能解決的問題和課前教師全批全改預(yù)習(xí)學(xué)案匯總的疑難問題成為教師下一環(huán)節(jié)精講點(diǎn)撥的重點(diǎn)。

教師盡量設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)語或創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

此階段定為課上前5分鐘內(nèi)完成。

（二）合作探究，精講點(diǎn)撥（25分鐘）：

1、要求教師要精準(zhǔn)把握課標(biāo)，深入挖掘教材內(nèi)涵，充分備課，了解學(xué)情，做好課前預(yù)測(cè)。并且就學(xué)生在預(yù)習(xí)、交流過程中暴露的共性問題，或需深入挖掘的問題，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中的“課中導(dǎo)學(xué)”的合作探究問題，進(jìn)行課上二次備課，調(diào)整探究問題。

2、依據(jù)調(diào)整后的問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究、成果展示，同時(shí)教師充分利用課件、圖片、模型、實(shí)驗(yàn)器材等適時(shí)、及時(shí)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，解決學(xué)生看不透的、想不到的問題，消除學(xué)生的思維誤區(qū)，解難答疑，總結(jié)規(guī)律，點(diǎn)撥思路和方法，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。實(shí)行對(duì)學(xué)、群學(xué)的“兵教兵”、同伴互助、合作交流，同時(shí)發(fā)揮好小組評(píng)價(jià)功能。     

3、教師要做到“三講三不講”?！叭v”即講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)；“三不講”即：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。做到重點(diǎn)講清、難點(diǎn)講透。學(xué)生能講明白的教師不講，落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師要特別注意面向全體，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的參與度。

此環(huán)節(jié)時(shí)間為25分鐘。

（三）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，鞏固提升（10分鐘）：

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)是為了讓學(xué)生吸收和掌握本節(jié)所學(xué)知識(shí)，落實(shí)“堂堂清”，讓學(xué)生的練會(huì)環(huán)節(jié)，借用縣教研室統(tǒng)一編寫的“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”題目，教師也可自己針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容精編精選訓(xùn)練題目加以補(bǔ)充，進(jìn)行鞏固提升。教師可通過抽檢、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批、各小組推選代表板演等方式了解做題情況，及時(shí)通過講評(píng)、點(diǎn)撥、個(gè)別輔導(dǎo)等方式對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行矯正，確保達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的有效性。

此階段時(shí)間定為10分鐘。

（四）布置作業(yè)，安排預(yù)習(xí)（5分鐘）：

Zui后五分鐘，布置學(xué)生初步做一做縣教研室統(tǒng)一編寫的“課后鞏固練習(xí)”，并下發(fā)下一節(jié)課的預(yù)習(xí)學(xué)案，并進(jìn)行方法指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行初步預(yù)習(xí)。依托縣教研室統(tǒng)一編寫的導(dǎo)學(xué)案中“課前預(yù)習(xí)”問題，并結(jié)合具體問題進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)從教材中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。課下把個(gè)人不能解決的問題在小組內(nèi)有效消化解決；組內(nèi)不能解決的問題由組長(zhǎng)提交老師，作為教師精講點(diǎn)撥的重要問題。課下針對(duì)學(xué)生完成課后鞏固訓(xùn)練的情況，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)交流。下一節(jié)上課前教師要收交預(yù)習(xí)學(xué)案、進(jìn)行全批全改，并結(jié)合學(xué)生匯總的疑難問題，分析診斷預(yù)習(xí)效果，確立課上講授重點(diǎn)及措施，進(jìn)行二次備課。二次備課時(shí)，將預(yù)習(xí)的共性問題寫在備課本上，并注明指導(dǎo)辦法或措施。

此階段時(shí)間定為5分鐘。

2012年10月