中小學(xué)隨班就讀資源教室配置方案
謝生
資源教室方案的理念萌芽于1913年。Irwin將之用于協(xié)助視覺障礙學(xué)生，期望他們借此方案順利在普通學(xué)校就學(xué)，其后類似的安排也用之于重聽學(xué)生，但由于配合條件不夠，成效不彰，沒有繼續(xù)被采用。二十世紀(jì)中期資源教室方案則被用于協(xié)助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、閱讀有困難者。1968年Dunn為文探討智能不足學(xué)生安置在自足式特殊班的缺失后，資源教室方案再度受到重視，成為安置特殊學(xué)生的主要措施之一。
資源教室方案是一種教育措施，接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時(shí)間在普通班級(jí)中學(xué)習(xí)一般課程，部分時(shí)間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo)。通過這種安排使特殊學(xué)生潛能可有Zui大的發(fā)揮，缺陷在發(fā)展中得到補(bǔ)償，同時(shí)發(fā)展了社會(huì)適應(yīng)能力，使他們得以在普通班級(jí)順利地隨班就讀。因此，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁，是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學(xué)生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助，他能使隨班就讀學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持。
中小學(xué)隨班就讀資源教室配置方案
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