家長們?nèi)绾巫叱鲇仔°暯拥恼`區(qū)？上海浦東幼小銜接班教教你。
在幼小銜接問題上，以往的做法多是片面重視幼兒的知識準(zhǔn)備，在大班開設(shè)與小學(xué)課程相類似的課程，如學(xué)拼音、做數(shù)學(xué)題、寫字、讀課文等等，更有甚者，直接將小學(xué)一年級的課本用于大班下學(xué)期的教學(xué)。

在知識準(zhǔn)備的問題上，其實一部分小學(xué)教師并不反對這種行為，有的教師認(rèn)為“大班幼兒多學(xué)一些知識，會為小學(xué)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)”。但是幾乎所有的教師都十分反對完完全全地學(xué)習(xí)與小學(xué)一年級的課本一模一樣的知識。過度關(guān)注知識上的準(zhǔn)備，提前將一年級的知識全部學(xué)完，切切實實地演繹了幼兒教育的“小學(xué)化”。這種做法不但不會減緩幼兒入小學(xué)的壓力，相反會帶來更大的負(fù)面效果。一方面，它使得本該享受幸福童年的幼兒，匆匆結(jié)束了童年生活，背負(fù)了本不該屬于自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；另一方面，它會嚴(yán)重影響幼兒今后的學(xué)習(xí)行為，以至于直接影響到幼兒上小學(xué)后學(xué)習(xí)的習(xí)慣與效率。筆者曾走訪了幾所小學(xué)，就該問題向幾位一年級的教學(xué)組長進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些把小學(xué)一年級的知識全部學(xué)完的幼兒，常常會出現(xiàn)以下幾種情況：在學(xué)習(xí)上沒有感受到任何挑戰(zhàn)，容易喪失對學(xué)習(xí)的興趣；在課堂上會出現(xiàn)注意力不集中、不積極思考等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。而等到一年后，幼兒再學(xué)習(xí)新知識時，“習(xí)慣早已養(yǎng)成，難以改掉，”慢慢地會形成“厭學(xué)、棄學(xué)”等現(xiàn)象，讓學(xué)校和家長更加為難。